sábado, outubro 17, 2009
A magia de aprender, de ensinar
Ainda sensibilizada com a passagem do Dia do Professor, aproveito para postar esse vídeo (in chicomattos.spaceblog.com.br)
sexta-feira, outubro 16, 2009
Disseminação do ECA
No dia 14/10, quarta-feira, iniciei na Escola Estadual Deodoro de Mendonça, turma 802 do turno da manhã, um trabalho para disseminar o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Estou participando do curso ECA na Escola, Portal Pró-Menino, uma parceria MEC / SEDH-PR / Fundação Telefônica, portanto, para alcançar um dos objetivos do curso que é a disseminação do Estatuto, tomei a iniciativa de fazê-lo em atendimento à Lei 11.525 de 25 de setembro de 2007 que tornou obrigatório o referido conteúdo no currículo do ensino fundamental.
Aproveitei a Feira do Gibi, projeto do Professor Rodrigues, de Filosofia, e inseri a minha idéia, iniciando com a leitura do gibi Turma da Mônica - Editora Maurício de Sousa, que trata do Estatuto da Criança e do Adolescente.
Após a leitura, em dupla, os alunos retornaram à sala de aula onde ouviram alguns esclarecimentos sobre:
1. O que é o ECA / Lei 8.069 de 13 de julho de 1990;
2. O que diz o caput do artigo 227 da Constituição Brasileira.
Continuarei com o assunto nas próximas aulas. Mas já posso garantir que foi produtivo.
As fotos foram tiradas na Sala de Leitura. A foto na qual aparece o banner, foi colaboração da aluna Samara, da turma 103. Obrigada!
quinta-feira, outubro 15, 2009
Homenagem aos mestres
Minhas primeiras lembranças hoje foram para os professores:
- Ana Lúcia Lobo Gavinho - na 4ª série das turmas iniciais (antigo primário) no Grupo Escolar Prof. Gasparino Batista da Silva, em Soure, Pará.
- Maria de Lourdes de Oliveira Costa - de Português (era assim que identificávamos a disciplina), no Ginásio-Normal - Ginásio Dom Alonso em Soure, Pará;
- Frei João Inácio Armendáriz - também em Soure, Pará.
- Profª Edda Gonçalves - educadora e amiga, no Ginásio Dom Alonso, em Soure, Pará.
- Antonio Carlos Trindade - de Português, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Ciro Pimenta, de Literatura, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Laurence Câmara Lins, de Matemática, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Terezinha Arias, de Sociologia da Educação no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Profª Emmi (esqueci o primeiro nome), desculpe! Também em Santa Izabel do Pará.
- as Freiras do Instituto Stella Maris, em Soure, Pará.
- as Freiras do Colégio Antonio Lemos (Albertina, Catarina, Otávia, Pastora...)em Santa Izabel do Pará.
E desculpem tantos outros os quais esqueci os nomes, não os educadores que foram e a importância que tiveram na minha formação.
À minha eterna professora-mãe Filomena, que aceitou a minha escolha. E nunca questionou.
Lembro também daqueles que já não podiam interferir na minha escolha profissional, mas com os quais muito aprendi: Amílcar Alves Tupiassu, Graça Landeira, Violeta Loureiro,, Profª Piqueira (esqueci o primeiro nome) e tantos outros na UFPA, na UNAMA, enfim.
Agradeço a todos por não me passarem amargura pela profissão e por terem contribuído para tornar-me apaixonada pelo Magistério.
- Ana Lúcia Lobo Gavinho - na 4ª série das turmas iniciais (antigo primário) no Grupo Escolar Prof. Gasparino Batista da Silva, em Soure, Pará.
- Maria de Lourdes de Oliveira Costa - de Português (era assim que identificávamos a disciplina), no Ginásio-Normal - Ginásio Dom Alonso em Soure, Pará;
- Frei João Inácio Armendáriz - também em Soure, Pará.
- Profª Edda Gonçalves - educadora e amiga, no Ginásio Dom Alonso, em Soure, Pará.
- Antonio Carlos Trindade - de Português, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Ciro Pimenta, de Literatura, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Laurence Câmara Lins, de Matemática, no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Terezinha Arias, de Sociologia da Educação no Colégio Antonio Lemos, em Santa Izabel do Pará.
- Profª Emmi (esqueci o primeiro nome), desculpe! Também em Santa Izabel do Pará.
- as Freiras do Instituto Stella Maris, em Soure, Pará.
- as Freiras do Colégio Antonio Lemos (Albertina, Catarina, Otávia, Pastora...)em Santa Izabel do Pará.
E desculpem tantos outros os quais esqueci os nomes, não os educadores que foram e a importância que tiveram na minha formação.
À minha eterna professora-mãe Filomena, que aceitou a minha escolha. E nunca questionou.
Lembro também daqueles que já não podiam interferir na minha escolha profissional, mas com os quais muito aprendi: Amílcar Alves Tupiassu, Graça Landeira, Violeta Loureiro,, Profª Piqueira (esqueci o primeiro nome) e tantos outros na UFPA, na UNAMA, enfim.
Agradeço a todos por não me passarem amargura pela profissão e por terem contribuído para tornar-me apaixonada pelo Magistério.
Estudo: alunos preferem professores a instituições de ensino
Pesquisa feita pela Universidade de Brasília (UnB) revela que alunos de instituições particulares de ensino superior particulares estão mais vinculados aos professores do que à universidade. A relação aluno-professor é mais valorizada inclusive do que instalações luxuosas. A tese Capital Social Organizacional: A Confiança nas Instituições de Ensino Superior (IESs) de Brasília, desenvolvida em junho de 2007 pelo professor Gilson Borda, foi realizada com alunos de faculdades tradicionais e novas do Distrito Federal.
Para a pesquisa, Borda contou com a participação de 351 alunos e usou bases de teóricos tradicionais. Ele avaliou a relação entre estudantes, funcionários, professores e direção de ensino. De acordo com os dados obtidos, 80% dos entrevistados preferem os professores à instalações física como motivação para ingressar ou permanecer em uma faculdade.
O pesquisador acredita que a relação de confiança do aluno com a faculdade é intermediada pelo professor, portanto, o responsável por fortalecer esse laço acaba sendo o professor, pois é ele que passa a maior parte do tempo com o estudante. Isso também pode funcionar de maneira negativa, esclarece Borda, porque se o docente se sentir insatisfeito com a instituição, a relação com o aluno pode ficar abalada.
A opção por instituições privadas foi feita porque além de relações sociais, existem também as econômicas e segundo teorias estudadas para a formulação da tese, "mesmo em uma relação comercial, sempre há uma troca social maior do que a econômica", explica o professor.
O objetivo do trabalho era avaliar os capitais importantes no século 21 e mostrar que a relação econômica não é tão importante quanto se costuma acreditar. Borda conta que desde a Revolução Industrial, o capital econômico era o mais importante, porém "a partir da década de 1950, passou a ser valorizado também o capital intelectual". Isso significa que a capacidade intelectual, principalmente no caso de instituições de ensino, deve ser considerada primordial. A conclusão a que chegou a pesquisa foi que a ligação da instituição com o aluno é gerada a partir da convivência com o professor que ensina não só conhecimento, mas também valores.
Agência Brasil
Fonte: www.noticias.terra.com.br
15 de outubro de 2009 • 06h05 • atualizado às 08h42
Para a pesquisa, Borda contou com a participação de 351 alunos e usou bases de teóricos tradicionais. Ele avaliou a relação entre estudantes, funcionários, professores e direção de ensino. De acordo com os dados obtidos, 80% dos entrevistados preferem os professores à instalações física como motivação para ingressar ou permanecer em uma faculdade.
O pesquisador acredita que a relação de confiança do aluno com a faculdade é intermediada pelo professor, portanto, o responsável por fortalecer esse laço acaba sendo o professor, pois é ele que passa a maior parte do tempo com o estudante. Isso também pode funcionar de maneira negativa, esclarece Borda, porque se o docente se sentir insatisfeito com a instituição, a relação com o aluno pode ficar abalada.
A opção por instituições privadas foi feita porque além de relações sociais, existem também as econômicas e segundo teorias estudadas para a formulação da tese, "mesmo em uma relação comercial, sempre há uma troca social maior do que a econômica", explica o professor.
O objetivo do trabalho era avaliar os capitais importantes no século 21 e mostrar que a relação econômica não é tão importante quanto se costuma acreditar. Borda conta que desde a Revolução Industrial, o capital econômico era o mais importante, porém "a partir da década de 1950, passou a ser valorizado também o capital intelectual". Isso significa que a capacidade intelectual, principalmente no caso de instituições de ensino, deve ser considerada primordial. A conclusão a que chegou a pesquisa foi que a ligação da instituição com o aluno é gerada a partir da convivência com o professor que ensina não só conhecimento, mas também valores.
Agência Brasil
Fonte: www.noticias.terra.com.br
15 de outubro de 2009 • 06h05 • atualizado às 08h42
Vocação para magistério compreende o prazer de aprender e de ensinar
A passagem do Dia do Professor, em 15 de outubro, leva a algumas reflexões sobre a profissão, que ocupa 1,8 milhão de brasileiros apenas na educação básica, de acordo com dados do Censo Escolar de 2009. O número é ainda insuficiente para atender mais de 52 milhões de alunos, desde a educação infantil até o último ano do ensino médio.
Quais as principais características de um bom professor? Como se descobre a vocação para o magistério? O que os futuros professores esperam da carreira? Segundo especialistas, o fundamental para seguir a carreira é gostar de estudar e de ensinar.
Para a psicóloga Lílian Rose Margotto, professora da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), duas características fundamentais podem ser encontradas nos bons professores: gostar de aprender e ter vontade de ensinar. “Quando falo em gostar de aprender, quero dizer que é preciso estar sempre pronto para encontrar com o inesperado, para os resultados imprevistos, para os efeitos que nos surpreendem, para as mais diversas atitudes diante dos fatos”, afirma Lílian Rose, doutora em educação. “Por mais que a aula esteja preparada, o resultado que ela produz é da ordem do inesperado.”
Quanto a gostar de ensinar, explica: “É investir no outro, justamente para que ele possa superá-lo, para cultivar no outro uma autonomia progressiva que o leve, justamente, a prescindir de você.” Ela conta que descobriu a vocação para o magistério quando começou a dar aulas e foi “virando professora” aos poucos. “Exercer o ofício de ensinar me ensina. Aprendo, de verdade, a cada dia. Aprendi a ser professora com aqueles que foram meus professores e aprendo continuamente com os meus alunos”, salienta.
Inventividade — Na visão do professor Marcelo Ricardo Pereira, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a profissão de professor é construída gradativamente a partir das impressões que a vida confere a cada um. “Prefiro pensar que não descobrimos em nós uma vocação para o magistério, bem à maneira essencialista; mas que construímos nossa vocação, a aprendemos e a experimentamos.”
De acordo com Pereira, que é formado em psicologia, com formação em psicanálise e doutor em psicologia e educação, há um caráter bastante circunstancial e contingente na profissão de professor, pois quem a exerce sabe que tem de lidar cotidianamente com incertezas, descontinuidades e subversões e, ao mesmo tempo, inventar saídas rápidas para isso. “É um exercício marcado por impasses, mas também por descobertas. A inventividade deveria ser o outro nome dessa profissão”, acredita.
Com atuação no magistério há mais de 30 anos, a secretária de educação básica do Ministério da Educação, Maria do Pilar Lacerda, acredita que os professores devem ser profissionais que gostem de estudar, sempre e muito, além de serem pessoas curiosas e que respeitem a curiosidade de seus alunos. “Os professores devem gostar de conviver com as inquietudes das novas gerações”, diz.
A carreira do magistério, segundo Maria do Pilar, tem sofrido mudanças, como todas as outras profissões, mas ela destaca como transformação positiva, que está ocorrendo, a maior preocupação da sociedade em discutir temas como educação, condições de trabalho, papel da escola e do professor. Ela defende uma política mais focada e dedicada ao professor para que ele tenha uma carreira atraente, com boas condições de trabalho e uma remuneração compatível com a formação e com a importância estratégica do trabalho que desenvolve.
Diferença – Mas quais são as expectativas dos jovens que ainda se preparam para ingressar na carreira de professor? “Minha maior expectativa é a de que meus alunos sejam pessoas melhores e lutem por aquilo que almejam”, afirma a normalista Juliane Módena, do Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza, de Caxias do Sul (RS). Sua colega Karen Pereira quer contribuir, como educadora, no processo de mudança comportamental das pessoas. Karen resolveu ser professora por volta dos dez anos, quando ouviu uma professora dizer: ‘Faça o que fizer, faça a diferença’. “Desde então, decidi meu futuro profissional, percebendo que o melhor modo de fazer a diferença é atuar na formação dos cidadãos, ou seja, na educação.”
Fátima Schenini
Quarta-feira, 14 de outubro de 2009 - 13:51
Fonte: http://portal.mec.gov.br
Quais as principais características de um bom professor? Como se descobre a vocação para o magistério? O que os futuros professores esperam da carreira? Segundo especialistas, o fundamental para seguir a carreira é gostar de estudar e de ensinar.
Para a psicóloga Lílian Rose Margotto, professora da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), duas características fundamentais podem ser encontradas nos bons professores: gostar de aprender e ter vontade de ensinar. “Quando falo em gostar de aprender, quero dizer que é preciso estar sempre pronto para encontrar com o inesperado, para os resultados imprevistos, para os efeitos que nos surpreendem, para as mais diversas atitudes diante dos fatos”, afirma Lílian Rose, doutora em educação. “Por mais que a aula esteja preparada, o resultado que ela produz é da ordem do inesperado.”
Quanto a gostar de ensinar, explica: “É investir no outro, justamente para que ele possa superá-lo, para cultivar no outro uma autonomia progressiva que o leve, justamente, a prescindir de você.” Ela conta que descobriu a vocação para o magistério quando começou a dar aulas e foi “virando professora” aos poucos. “Exercer o ofício de ensinar me ensina. Aprendo, de verdade, a cada dia. Aprendi a ser professora com aqueles que foram meus professores e aprendo continuamente com os meus alunos”, salienta.
Inventividade — Na visão do professor Marcelo Ricardo Pereira, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a profissão de professor é construída gradativamente a partir das impressões que a vida confere a cada um. “Prefiro pensar que não descobrimos em nós uma vocação para o magistério, bem à maneira essencialista; mas que construímos nossa vocação, a aprendemos e a experimentamos.”
De acordo com Pereira, que é formado em psicologia, com formação em psicanálise e doutor em psicologia e educação, há um caráter bastante circunstancial e contingente na profissão de professor, pois quem a exerce sabe que tem de lidar cotidianamente com incertezas, descontinuidades e subversões e, ao mesmo tempo, inventar saídas rápidas para isso. “É um exercício marcado por impasses, mas também por descobertas. A inventividade deveria ser o outro nome dessa profissão”, acredita.
Com atuação no magistério há mais de 30 anos, a secretária de educação básica do Ministério da Educação, Maria do Pilar Lacerda, acredita que os professores devem ser profissionais que gostem de estudar, sempre e muito, além de serem pessoas curiosas e que respeitem a curiosidade de seus alunos. “Os professores devem gostar de conviver com as inquietudes das novas gerações”, diz.
A carreira do magistério, segundo Maria do Pilar, tem sofrido mudanças, como todas as outras profissões, mas ela destaca como transformação positiva, que está ocorrendo, a maior preocupação da sociedade em discutir temas como educação, condições de trabalho, papel da escola e do professor. Ela defende uma política mais focada e dedicada ao professor para que ele tenha uma carreira atraente, com boas condições de trabalho e uma remuneração compatível com a formação e com a importância estratégica do trabalho que desenvolve.
Diferença – Mas quais são as expectativas dos jovens que ainda se preparam para ingressar na carreira de professor? “Minha maior expectativa é a de que meus alunos sejam pessoas melhores e lutem por aquilo que almejam”, afirma a normalista Juliane Módena, do Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza, de Caxias do Sul (RS). Sua colega Karen Pereira quer contribuir, como educadora, no processo de mudança comportamental das pessoas. Karen resolveu ser professora por volta dos dez anos, quando ouviu uma professora dizer: ‘Faça o que fizer, faça a diferença’. “Desde então, decidi meu futuro profissional, percebendo que o melhor modo de fazer a diferença é atuar na formação dos cidadãos, ou seja, na educação.”
Fátima Schenini
Quarta-feira, 14 de outubro de 2009 - 13:51
Fonte: http://portal.mec.gov.br
terça-feira, outubro 13, 2009
Gabarito PSS / 2005
SOCIOLOGIA:
46 - B
47 - C
48 - A
49 - E
50 - D
Fonte:http://www.ceps.ufpa.br/daves/pss2005
46 - B
47 - C
48 - A
49 - E
50 - D
Fonte:http://www.ceps.ufpa.br/daves/pss2005
MEC cria programa para melhorar qualidade do ensino médio
O Diário Oficial da União de hoje (13) traz publicada portaria que institui o Programa Ensino Médio Inovador, do Ministério da Educação (MEC). A ideia é apoiar as secretarias de Educação dos estados e do Distrito Federal no desenvolvimento de ações para melhorar os currículos e a qualidade do ensino médio não profissionalizante.
A portaria enfatiza os projetos pedagógicos que promovam a educação científica e humanística, a valorização da leitura e da cultura, o aprimoramento da relação entre a teoria e a prática, o uso de novas tecnologias e o desenvolvimento de metodologias criativas e emancipadoras.
O Programa Ensino Médio Inovador surgiu para incentivar as redes estaduais de Educação a criar iniciativas inovadoras para o ensino médio. A intenção é incentivá-las a pensar novas soluções que diversifiquem os currículos. As atividades sugeridas devem integrar o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura para tornar o ensino mais atraente.
Entre as mudanças está a alteração na carga horária, a possibilidade de o aluno escolher 20% de sua carga horária e grade curricular. Outro objetivo é associar a teoria com a prática, com ênfase para as atividades experimentais, desenvolvidas em laboratórios e oficinas, além de buscar formas de valorizar da leitura em todas as áreas do conhecimento.
Agência Brasil
13 de outubro de 2009 • 14h44 • atualizado às 15h38
Fonte: http://noticias.terra.com.br
A portaria enfatiza os projetos pedagógicos que promovam a educação científica e humanística, a valorização da leitura e da cultura, o aprimoramento da relação entre a teoria e a prática, o uso de novas tecnologias e o desenvolvimento de metodologias criativas e emancipadoras.
O Programa Ensino Médio Inovador surgiu para incentivar as redes estaduais de Educação a criar iniciativas inovadoras para o ensino médio. A intenção é incentivá-las a pensar novas soluções que diversifiquem os currículos. As atividades sugeridas devem integrar o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura para tornar o ensino mais atraente.
Entre as mudanças está a alteração na carga horária, a possibilidade de o aluno escolher 20% de sua carga horária e grade curricular. Outro objetivo é associar a teoria com a prática, com ênfase para as atividades experimentais, desenvolvidas em laboratórios e oficinas, além de buscar formas de valorizar da leitura em todas as áreas do conhecimento.
Agência Brasil
13 de outubro de 2009 • 14h44 • atualizado às 15h38
Fonte: http://noticias.terra.com.br
segunda-feira, outubro 12, 2009
O 12 de outubro
É Dia das Crianças!
Foto: Francisca Gallardo Garcia | Dreamstime.com
É Dia Nacional da Leitura!
"Um dos momentos inesquecíveis da vida de qualquer criança é quando, pela primeira vez, ela junta uma letrinha, mais outra, e mais várias delas e começa a... ler! É uma conquista tão importante que será usufruída pelo resto de sua vida e abrirá, a cada dia, uma nova janela para o mundo."
Maurício de Sousa.
Foto: Francisca Gallardo Garcia | Dreamstime.com
É Dia Nacional da Leitura!
"Um dos momentos inesquecíveis da vida de qualquer criança é quando, pela primeira vez, ela junta uma letrinha, mais outra, e mais várias delas e começa a... ler! É uma conquista tão importante que será usufruída pelo resto de sua vida e abrirá, a cada dia, uma nova janela para o mundo."
Maurício de Sousa.
domingo, outubro 11, 2009
Círio de Nossa Senhora de Nazaré
Nossa Senhora da Berlinda por Padre Antônio Maria Borges.
Porque eu tenho esperança e muita fé
Porque eu quero ter amor bem mais ainda
Porque te amo, Senhora de Nazaré
Quero puxar a corda da berlinda.
Refrão:
Ave, ave ó Senhora da Berlinda
Ave Maria este é meu grito de fé
Ave, ave, Deus te fez a flor mais linda
Ave, ave Maria, Senhora de Nazaré.
A tua corda, me enlaça nesta hora
Me prende a Deus de corpo, alma e coração
Assim é doce ser escravo teu
Senhora servindo a Deus
Em cada homem meu irmão.
Em Nazaré eras escrava do Senhor
Porém ninguém viveu maior libertação
Cordas de Deus te amarraram por amor
Foi a graça que prendeu teu coração.
Puxar a corda da berlinda é para mim
O compromisso de levar-te e seguir
Pelos caminhos desta vida até o fim
É só fazer aquilo que Jesus pedir.
O Cartaz do Círio de 1898
in http://canetasemfronteira.blogspot.com
O Cartaz do Círio 2009: produção de Mendes Publicidade / foto por Miguel Chikaoka.
Feliz Círio a todos!
sábado, outubro 10, 2009
Disseminação do ECA nas Escolas Públicas
Aproveitando a Feira do Gibi que acontece na Escola Deodoro de Mendonça, na próxima 3ª feira, dia 13/10 iniciaremos a leitura do gibi A Turma da Mônica - Editora Maurício de Sousa que trata do Estatuto da Criança e do Adolescente.
Local: Sala de Leitura.
Turma-alvo: 802 - 8ª série do nível fundamental.
Disciplina: Estudos Amazônicos.
Turno: Manhã.
Aproveito para lembrar que o Projeto Feira do Gibi é de autoria do Professor Rodrigues, de Filosofia. Estou inserindo minha idéia com o objetivo de disseminar o ECA, uma das propostas do curso ECA na Escola, do qual participo na plataforma Pró-Menino.
Quanto às turmas de 1º e 2º anos do nível médio, já estamos trabalhando o ECA dentro dos conteúdos de Cidadania.
Local: Sala de Leitura.
Turma-alvo: 802 - 8ª série do nível fundamental.
Disciplina: Estudos Amazônicos.
Turno: Manhã.
Aproveito para lembrar que o Projeto Feira do Gibi é de autoria do Professor Rodrigues, de Filosofia. Estou inserindo minha idéia com o objetivo de disseminar o ECA, uma das propostas do curso ECA na Escola, do qual participo na plataforma Pró-Menino.
Quanto às turmas de 1º e 2º anos do nível médio, já estamos trabalhando o ECA dentro dos conteúdos de Cidadania.
PSS / UFPA - 2005
Em 2005 a Universidade Federal do Pará iniciou a avaliação da disciplina Sociologia nos Processos Seletivos Seriados. Eis as questões:
46. Em relação à crise do emprego no Brasil, é correto afirmar:
(A) O fenômeno do desemprego não se deve à oferta de vagas, mas ao reduzido número de pessoas que estão à procura de trabalho.
(B) O desemprego poderá ser reduzido com a implementação de uma política econômica capaz de retomar o crescimento econômico e diminuir as condições de precariedade que atingem os trabalhadores, com uma política efetiva de geração de emprego e renda.
(C) O desemprego e a precarização das condições de trabalho atingem uma pequena parcela da sociedade brasileira, responsável pelo crescimento econômico do país.
(D) O movimento sindical deve implementar e executar programas de desregulamentação que concorram para o desenvolvimento e para a geração de empregos.
(E) A ordem econômica mundial vigente tem apresentado no Brasil elementos para implementar uma política de distribuição de renda e geração de emprego, baseada na dolarização da moeda, não havendo interesse em aumentar a produção e incorporar novas tecnologias.
47. O Estado Moderno iniciado com o absolutismo, na medida em que impulsionou o domínio da razão, da ciência e da técnica, foi essencial para o desenvolvimento da sociedade capitalista, pois
(A) Possibilitou a substituição do domínio teológico por uma relação de não dominação.
(B) Não favoreceu o entendimento das religiões do mundo feudal.
(C) Estabeleceu o fundamento necessário para justificar o processo de acumulação capitalista.
(D) Impediu que as classes sociais utilizassem o fundamento científico em defesa de seus interesses.
(E) Foi o único modo encontrado pelo Estado de não incorporar uma administração racional.
48. Em 20 de abril de 1997, alguns rapazes em Brasília atearam fogo no índio pataxó, Galdino Jesus dos Santos, enquanto este dormia. Isso pode ser uma demonstração de que indivíduos ou grupos pertencentes a sociedades diferentes, ou a grupos diferentes, em uma mesma sociedade, em situação de contato, praticam atos negativos e até bárbaros, evidenciando relação de alteridade, que se classifica como
(A) Etnocentrismo.
(B) Nacionalismo.
(C) Nativismo.
(D) Evolucionismo.
(E) Relativismo.
49. É comum, nos mais diversos contextos sociais, ouvirem-se expressões negativas fazendo referência a pessoas negras, a exemplo de “Negro quando não suja na entrada, suja na saída”.
O uso dessa expressão associa a sua significação a uma demonstração que evidencia
(A) O racismo ser apenas uma manifestação simbólica no Brasil.
(B) Uma conduta individual dos sujeitos em contextos sociais diversos, sem preconceito.
(C) Uma igualdade de tratamento racial no Brasil.
(D) O racismo no Brasil ser somente uma questão econômica.
(E) Uma forma de manifestação de racismo.
50. Os mecanismos de exclusão social são múltiplos e seus modos de manifestação diversos. As formas de exclusão relacionam-se entre si e podem agregar-se ou contradizerem-se.
I – Atualmente no Brasil, os jovens, as mulheres, os migrantes e os idosos que estão em ocupação de trabalho precário são segmentos sociais considerados excluídos.
II – As formas de trabalho escravo são a negação dos direitos civis e políticos e constituem formas de exclusão social.
III - Os processos de inovação tecnológica e de improdutividade no mundo do trabalho, nas últimas décadas no Brasil, têm contribuído para diminuir a exclusão social.
IV - A divisão sexual do trabalho é uma das bases sobre as quais se dá a organização socioeconômica da produção e, ao mesmo tempo, representa uma das formas de exclusão social.
V - A exclusão social somente ocorre quando um grupo social não se identifica como excluído e está plenamente integrado no mercado de trabalho e na vida social.
Estão corretas somente as afirmações:
(A) II, III e V.
(B) I, II e III.
(C) III, IV e V.
(D) I, II e IV.
(E) II, IV e V.
Fonte: http://www.ufpa.br
46. Em relação à crise do emprego no Brasil, é correto afirmar:
(A) O fenômeno do desemprego não se deve à oferta de vagas, mas ao reduzido número de pessoas que estão à procura de trabalho.
(B) O desemprego poderá ser reduzido com a implementação de uma política econômica capaz de retomar o crescimento econômico e diminuir as condições de precariedade que atingem os trabalhadores, com uma política efetiva de geração de emprego e renda.
(C) O desemprego e a precarização das condições de trabalho atingem uma pequena parcela da sociedade brasileira, responsável pelo crescimento econômico do país.
(D) O movimento sindical deve implementar e executar programas de desregulamentação que concorram para o desenvolvimento e para a geração de empregos.
(E) A ordem econômica mundial vigente tem apresentado no Brasil elementos para implementar uma política de distribuição de renda e geração de emprego, baseada na dolarização da moeda, não havendo interesse em aumentar a produção e incorporar novas tecnologias.
47. O Estado Moderno iniciado com o absolutismo, na medida em que impulsionou o domínio da razão, da ciência e da técnica, foi essencial para o desenvolvimento da sociedade capitalista, pois
(A) Possibilitou a substituição do domínio teológico por uma relação de não dominação.
(B) Não favoreceu o entendimento das religiões do mundo feudal.
(C) Estabeleceu o fundamento necessário para justificar o processo de acumulação capitalista.
(D) Impediu que as classes sociais utilizassem o fundamento científico em defesa de seus interesses.
(E) Foi o único modo encontrado pelo Estado de não incorporar uma administração racional.
48. Em 20 de abril de 1997, alguns rapazes em Brasília atearam fogo no índio pataxó, Galdino Jesus dos Santos, enquanto este dormia. Isso pode ser uma demonstração de que indivíduos ou grupos pertencentes a sociedades diferentes, ou a grupos diferentes, em uma mesma sociedade, em situação de contato, praticam atos negativos e até bárbaros, evidenciando relação de alteridade, que se classifica como
(A) Etnocentrismo.
(B) Nacionalismo.
(C) Nativismo.
(D) Evolucionismo.
(E) Relativismo.
49. É comum, nos mais diversos contextos sociais, ouvirem-se expressões negativas fazendo referência a pessoas negras, a exemplo de “Negro quando não suja na entrada, suja na saída”.
O uso dessa expressão associa a sua significação a uma demonstração que evidencia
(A) O racismo ser apenas uma manifestação simbólica no Brasil.
(B) Uma conduta individual dos sujeitos em contextos sociais diversos, sem preconceito.
(C) Uma igualdade de tratamento racial no Brasil.
(D) O racismo no Brasil ser somente uma questão econômica.
(E) Uma forma de manifestação de racismo.
50. Os mecanismos de exclusão social são múltiplos e seus modos de manifestação diversos. As formas de exclusão relacionam-se entre si e podem agregar-se ou contradizerem-se.
I – Atualmente no Brasil, os jovens, as mulheres, os migrantes e os idosos que estão em ocupação de trabalho precário são segmentos sociais considerados excluídos.
II – As formas de trabalho escravo são a negação dos direitos civis e políticos e constituem formas de exclusão social.
III - Os processos de inovação tecnológica e de improdutividade no mundo do trabalho, nas últimas décadas no Brasil, têm contribuído para diminuir a exclusão social.
IV - A divisão sexual do trabalho é uma das bases sobre as quais se dá a organização socioeconômica da produção e, ao mesmo tempo, representa uma das formas de exclusão social.
V - A exclusão social somente ocorre quando um grupo social não se identifica como excluído e está plenamente integrado no mercado de trabalho e na vida social.
Estão corretas somente as afirmações:
(A) II, III e V.
(B) I, II e III.
(C) III, IV e V.
(D) I, II e IV.
(E) II, IV e V.
Fonte: http://www.ufpa.br
sexta-feira, outubro 09, 2009
Analfabetismo funcional cai entre negros e pardos, diz IBGE
09 de outubro de 2009 • 11h16
A Síntese de Indicadores Sociais do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), divulgada nesta sexta-feira, mostra que em relação à taxa de analfabetismo funcional, houve redução mais expressiva para pretos e pardos que para brancos, entre 1997/2007. No entanto, a desigualdade em favor dos brancos se mantém. Em 2007, a taxa de analfabetismo funcional para essa população (16,1%) era mais de dez pontos percentuais menor que a de pretos e pardos (27,5%) ¿ sendo que essa taxa dos pretos e pardos ainda está mais alta do que as dos brancos de dez anos atrás
Segundo informações do IBGE, outra maneira de pensar sobre a questão a questão é observar a distribuição por cor ou raça da população que freqüenta escola com idades entre 15 e 24 anos. Na faixa de 15 a 17 anos de idade, cerca de 85,2% dos brancos estavam estudando, sendo que 58,7% destes freqüentavam o nível médio, adequado a esse grupo etário.
Já entre os pretos e pardos, 79,8% freqüentavam a escola, mas apenas 39,4% estavam no nível médio. Por outro lado, enquanto o percentual de brancos entre os estudantes de 18 a 24 anos no nível superior era de 57,9%, o de pretos e pardos era de cerca de 25%.
Segundo o estudo, a média de anos de estudo da população de 15 anos ou mais também apresentar uma vantagem de em torno de dois anos para brancos (8,1 anos de estudos) em relação a pretos e pardos (6,3), diferença que vem se mantendo constante.
Fonte: http://noticias.terra.com.br
A Síntese de Indicadores Sociais do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), divulgada nesta sexta-feira, mostra que em relação à taxa de analfabetismo funcional, houve redução mais expressiva para pretos e pardos que para brancos, entre 1997/2007. No entanto, a desigualdade em favor dos brancos se mantém. Em 2007, a taxa de analfabetismo funcional para essa população (16,1%) era mais de dez pontos percentuais menor que a de pretos e pardos (27,5%) ¿ sendo que essa taxa dos pretos e pardos ainda está mais alta do que as dos brancos de dez anos atrás
Segundo informações do IBGE, outra maneira de pensar sobre a questão a questão é observar a distribuição por cor ou raça da população que freqüenta escola com idades entre 15 e 24 anos. Na faixa de 15 a 17 anos de idade, cerca de 85,2% dos brancos estavam estudando, sendo que 58,7% destes freqüentavam o nível médio, adequado a esse grupo etário.
Já entre os pretos e pardos, 79,8% freqüentavam a escola, mas apenas 39,4% estavam no nível médio. Por outro lado, enquanto o percentual de brancos entre os estudantes de 18 a 24 anos no nível superior era de 57,9%, o de pretos e pardos era de cerca de 25%.
Segundo o estudo, a média de anos de estudo da população de 15 anos ou mais também apresentar uma vantagem de em torno de dois anos para brancos (8,1 anos de estudos) em relação a pretos e pardos (6,3), diferença que vem se mantendo constante.
Fonte: http://noticias.terra.com.br
quinta-feira, outubro 08, 2009
UEPA altera calendário de provas do Prise e Prosel
Provas da primeira e segunda etapas do Prise e Prosel serão realizadas nos dias 29 e 30 de novembro. Decisão foi tomada para não prejudicar candidatos que farão o Enem.
A Universidade do Estado do Pará (UEPA), por meio da Comissão Permanente de Acesso ao Ensino Superior (Copaes), decidiu alterar para os dias 29 e 30 de novembro de 2009 as provas relativas à primeira e segunda etapas dos Processos Seletivos 2010 da instituição. As provas do Prise e Prosel, que, antes, estavam marcadas para os dias 06 e 07 de dezembro, foram antecipadas para não prejudicar os candidatos que participarão do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O calendário de prova do Enem anunciado esta semana coincidiu com as provas da UEPA.
A Pró-reitoria de Graduação, através da Diretoria de Acesso e Avaliação (DAA), apresentou à Copaes a proposta de mudança no calendário das provas do Prise e Prosel. A comissão reuniu na tarde desta quinta-feira, 08, e decidiu por unanimidade pela alteração das datas. O termo aditivo com as novas datas será publicado a partir do dia 09 de outubro, no Diário Oficial do Estado.
Fonte: portal da UEPA
A Universidade do Estado do Pará (UEPA), por meio da Comissão Permanente de Acesso ao Ensino Superior (Copaes), decidiu alterar para os dias 29 e 30 de novembro de 2009 as provas relativas à primeira e segunda etapas dos Processos Seletivos 2010 da instituição. As provas do Prise e Prosel, que, antes, estavam marcadas para os dias 06 e 07 de dezembro, foram antecipadas para não prejudicar os candidatos que participarão do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O calendário de prova do Enem anunciado esta semana coincidiu com as provas da UEPA.
A Pró-reitoria de Graduação, através da Diretoria de Acesso e Avaliação (DAA), apresentou à Copaes a proposta de mudança no calendário das provas do Prise e Prosel. A comissão reuniu na tarde desta quinta-feira, 08, e decidiu por unanimidade pela alteração das datas. O termo aditivo com as novas datas será publicado a partir do dia 09 de outubro, no Diário Oficial do Estado.
Fonte: portal da UEPA
quarta-feira, outubro 07, 2009
Feira do Gibi
Foi grande a movimentação hoje na Sala de Leitura da Escola Deodoro de Mendonça. O interesse dos alunos era evidente. Observei principalmente nos alunos do nível fundamental.
O projeto é do Prof. Rodrigues, filósofo, que também atua nesse espaço.
Parabéns, professor!
Também quero participar.
terça-feira, outubro 06, 2009
Alunos da Turma M2TR01 - Escola Vilhena Alves
Sobre a pesquisa "Círio de Nazaré - bem imaterial" selecionei os sites
http://www.secult.pa.gov.br/Patrimonio_Imaterial.asp
http://www.brasilia.unesco.org/areas/cultura/areastematicas/patrimonioimaterial
http://portal.iphan.gov.br/portal/montarDetalheConteudo.do?id=12564&sigla=Institucional&retorno=detalheInstitucional
http://chicoterra.com/joomla/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=3515
nos quais vocês poderão obter informações sobre:
- O que é Patrimônio cultural;
- Tipos de manifestações que podem ser consideradas Patrimônio Imaterial.
- Registro do Círio de Nazaré como bem imaterial.
Atendam às solicitações formuladas e não esqueçam de informar as devidas fontes. Para acompanhamento da pesquisa, convém levar os "rascunhos" da elaboração nas próximas aulas.
Mais uma vez quero lembrar aos alunos que não são católicos que estamos tratando de uma pesquisa sobre cultura, que faz parte dos conteúdos de Sociologia.
Entrega: 27 de outubro (3ª feira)
Bom trabalho a todos!
http://www.secult.pa.gov.br/Patrimonio_Imaterial.asp
http://www.brasilia.unesco.org/areas/cultura/areastematicas/patrimonioimaterial
http://portal.iphan.gov.br/portal/montarDetalheConteudo.do?id=12564&sigla=Institucional&retorno=detalheInstitucional
http://chicoterra.com/joomla/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=3515
nos quais vocês poderão obter informações sobre:
- O que é Patrimônio cultural;
- Tipos de manifestações que podem ser consideradas Patrimônio Imaterial.
- Registro do Círio de Nazaré como bem imaterial.
Atendam às solicitações formuladas e não esqueçam de informar as devidas fontes. Para acompanhamento da pesquisa, convém levar os "rascunhos" da elaboração nas próximas aulas.
Mais uma vez quero lembrar aos alunos que não são católicos que estamos tratando de uma pesquisa sobre cultura, que faz parte dos conteúdos de Sociologia.
Entrega: 27 de outubro (3ª feira)
Bom trabalho a todos!
Nova data do Enem será em 5 e 6 de dezembro
06 de outubro de 2009 • 13h39 • atualizado às 16h56
O ministro da Educação (MEC), Fernando Haddad, confirmou nesta terça-feira que a nova data escolhida para a aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) será nos dias 5 e 6 de dezembro, data que coincide com os exames seletivos da Universidade de Brasília (UnB), Universidade de Santa Catarina (UFSC) e Universidade Federal de Juiz de Fora.
A nova data do Enem, reagendada por conta do vazamento de questões do exame, não irá, segundo o ministro, atrasar o calendário de matrícula e o início do primeiro semestre letivo de 2010. Em um contrato de emergência, os centros de seleção Cesgranrio e Cespe, vinculado à UnB, serão responsáveis pela impressão, correção e aplicação da prova. O valor do novo contrato ainda está sendo negociado.
"Não adiaremos o cronograma previsto. Acomodar cronograma original para que resultados sejam divulgados sem prejuízo do inicio do ano letivo do ano que vem", disse Haddad, admitindo que serão procurados os reitores de todas as universidades cujos vestibulares têm as mesmas datas do novo Enem.
Reservadamente, o MEC já trabalhava com a aplicação da nova prova do Enem de forma a provocar o menor impacto possível nas universidades que utilizam os exercícios como quesito de seleção e previa que a data do novo exame fosse ou no último fim de semana de novembro, no dia agendado para o vestibular da Universidade Federal do Paraná (UFPR), ou no primeiro fim de semana de dezembro, data do PAS (Programa de Avaliação Seriada) da Universidade de Brasília (UnB). Fontes do Ministério avaliavam que um dano menor seria atrasar esses processos de seleção por terem menor contingente de inscritos.
Após reunião com a equipe do ministro da Justiça, Tarso Genro, Haddad afirmou que o serviço de inteligência da Polícia Federal irá acompanhar todo o processo da nova prova, desde a saída dos malotes do Inep (Instituto nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais). "A Força Nacional e a Polícia Federal se colocou à disposição do MEC para acompanhar todas as etapas do processo, (...) para acompanhar toda a parte logística para que tenhamos segurança que um novo ato de delinquência não vá ocorrer na nova aplicação. A Polícia Federal já destinou pessoas que vão fazer o mapeamento do processo", explicou o ministro.
Os Correios, por sua vez, farão a distribuição das provas para os locais de aplicação dos exames. A expectativa de Haddad é que os Correios e a Polícia Federal possam atuar também nos próximos exames do Enem e garantir sua inviolabilidade. No caso das provas de 5 e 6 de dezembro, caso ainda haja pontos de fragilidade, as Forças Armadas podem ser acionadas para ampliar a segurança do processo.
"O próprio Exército procurou o Ministério da Educação se colocando à disposição. Hoje o Enem é um ícone, é um símbolo nacional. O desafio do Estado brasileiro é que esse ícone seja reconhecido como tal, que seja respeitado. Se isso (presença das Forças Armadas) vai se realizar ou não vai depender desse mapeamento do processo e da decisão dos Correios de (apontar) eventuais áreas de fragilidade. Vamos agregar todos aqueles que têm disponibilidade de ajudar", disse.
Fonte: Redação Terra
in http://noticias.terra.com.br
O ministro da Educação (MEC), Fernando Haddad, confirmou nesta terça-feira que a nova data escolhida para a aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) será nos dias 5 e 6 de dezembro, data que coincide com os exames seletivos da Universidade de Brasília (UnB), Universidade de Santa Catarina (UFSC) e Universidade Federal de Juiz de Fora.
A nova data do Enem, reagendada por conta do vazamento de questões do exame, não irá, segundo o ministro, atrasar o calendário de matrícula e o início do primeiro semestre letivo de 2010. Em um contrato de emergência, os centros de seleção Cesgranrio e Cespe, vinculado à UnB, serão responsáveis pela impressão, correção e aplicação da prova. O valor do novo contrato ainda está sendo negociado.
"Não adiaremos o cronograma previsto. Acomodar cronograma original para que resultados sejam divulgados sem prejuízo do inicio do ano letivo do ano que vem", disse Haddad, admitindo que serão procurados os reitores de todas as universidades cujos vestibulares têm as mesmas datas do novo Enem.
Reservadamente, o MEC já trabalhava com a aplicação da nova prova do Enem de forma a provocar o menor impacto possível nas universidades que utilizam os exercícios como quesito de seleção e previa que a data do novo exame fosse ou no último fim de semana de novembro, no dia agendado para o vestibular da Universidade Federal do Paraná (UFPR), ou no primeiro fim de semana de dezembro, data do PAS (Programa de Avaliação Seriada) da Universidade de Brasília (UnB). Fontes do Ministério avaliavam que um dano menor seria atrasar esses processos de seleção por terem menor contingente de inscritos.
Após reunião com a equipe do ministro da Justiça, Tarso Genro, Haddad afirmou que o serviço de inteligência da Polícia Federal irá acompanhar todo o processo da nova prova, desde a saída dos malotes do Inep (Instituto nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais). "A Força Nacional e a Polícia Federal se colocou à disposição do MEC para acompanhar todas as etapas do processo, (...) para acompanhar toda a parte logística para que tenhamos segurança que um novo ato de delinquência não vá ocorrer na nova aplicação. A Polícia Federal já destinou pessoas que vão fazer o mapeamento do processo", explicou o ministro.
Os Correios, por sua vez, farão a distribuição das provas para os locais de aplicação dos exames. A expectativa de Haddad é que os Correios e a Polícia Federal possam atuar também nos próximos exames do Enem e garantir sua inviolabilidade. No caso das provas de 5 e 6 de dezembro, caso ainda haja pontos de fragilidade, as Forças Armadas podem ser acionadas para ampliar a segurança do processo.
"O próprio Exército procurou o Ministério da Educação se colocando à disposição. Hoje o Enem é um ícone, é um símbolo nacional. O desafio do Estado brasileiro é que esse ícone seja reconhecido como tal, que seja respeitado. Se isso (presença das Forças Armadas) vai se realizar ou não vai depender desse mapeamento do processo e da decisão dos Correios de (apontar) eventuais áreas de fragilidade. Vamos agregar todos aqueles que têm disponibilidade de ajudar", disse.
Fonte: Redação Terra
in http://noticias.terra.com.br
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